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名师引领,共促成长——2019教研节﹒初中数学展系列活动之名师展示活动
作者:袁莹莹 发布单位:校务办公室 发布时间:2019-04-05 浏览次数:424
 

    4月3日下午,学校“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”教研节之初中数学展的系列活动(三)——名师课堂展示顺利开展。本次活动共分为课堂展示、专家点评、专家报告三大环节。

    首先,由我校温文老师和北大附属嘉兴实验学校市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平?#20852;?#36793;形的判定1》的同课异构的课堂教学展示。

    温文老师通过拼图简单回顾了平?#20852;?#36793;形的定义之后,引领学生在寻找丢失了的三角形的探究活动中共同探?#31185;叫兴?#36793;形的两个判定定理。然后通过3个变?#25945;?#32452;,由浅入深的让学生巩固应用平?#20852;?#36793;形的两个判定定理,整个教学设计环环相扣,自然流畅。


    郑央丽老师一开始则是设计3个题组,让学生先练后语,在追?#30465;?#20381;据”的过程中引领学生回顾平?#20852;?#36793;形的性质,然后通过?#26696;?#23450;平?#20852;?#36793;形的条件,我们能得到一些有关角、边、对角线的结论,那么反过来我们能否给定一些角或边的条件,得到平?#20852;?#36793;?#25991;兀俊?#30340;追问,启发学生逆向思考,让学生小组合作,共同探索用不同方法补全平?#20852;?#36793;形的活动中探?#31185;叫兴?#36793;形的判定定理,整堂课注重问题引导,有深度?#20852;?#24230;。


    课后,南湖区教育研究培训中心的教研员王丽娟老师和上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖老师各自对?#25945;?#35838;进行了点评。王丽娟老师指出两位老师有很多共性,语言清晰,板书漂亮,教学基本功?#27973;?#25166;实,教学目标明确,教学设计连贯流畅。其中温文老师这堂课学教方式多样,重视基本图形的变式教学,由浅入深的体现了数学题的形成过程,注重板书示范,?#27973;?#20851;注薄弱学生。而郑央丽老师选题精准,每个环节?#27973;?#37325;视方法的梳理、点拨、引导和归纳,通过追?#30465;?#20026;什么?怎么联想”发散学生?#22025;?#26159;高观点下的一种课堂教学。徐颖老师?#34900;教?#35838;有一个?#27973;?#19968;致的地方“精心浇灌,静待花开?#20445;?#19968;线串接,目标清晰,活动引领,突出重点,课堂交流,倾听指导。同时指出,对于八年级下册的同学,我们应更注重学生数学?#22025;?#30340;培养,可?#28304;用?#39064;及逆命题的互逆关系让学生展开探究性学习,建议我们同课异构,互相借鉴,后续再重新去设计这堂课,再上一次。


    最后上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖为我们带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》的主题报告。徐老师通过列举香港幼稚园、小学入园试题及一些网红题生动形象的向我们阐述了教学中要注重教学对象的背景与特点,注重问题设计的科学性和学科性,注意条件之间的联系性,注意突出重点与关键,关注解决问题的方法。她提出教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达?#25509;?#21270;的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。每个教师的单元设计除了要以学科本?#30465;?#23398;校特色和学生学习为出发点之外,还应发?#29992;?#20010;教师自身的特长。各章节的教学内容框架尽量按照学生的认知过程来确定结构,而不是知识点之间的从属关系,并列举一些教学案例来具体?#24471;鰲?#26368;后徐老师告诉我们要把立德树人作为教育的根本,要关注学科育人的价值,关注学科的核心素养。


    虽是短短半天,但此次的教研活动却让我们收获满满,无论是温老师、郑老师的精?#23454;?#35838;堂,王老师、徐老师的精辟专业点评,还是徐老师的生动活泼?#25351;?#26377;深意的主题报告,都进一步拓展?#23435;?#20204;的教学思路,激起?#23435;?#20204;对高?#20998;?#25968;学教学的探索激情,真正实现?#23435;?#26657;本次教研节的活动主题:“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点?#34180;?/p>



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